Enseñamos a los jóvenes a escribir. En la era de la IA, debemos enseñarles a ver.

 

La IA está cambiando la forma en que las personas crean, editan y presentan texto e imágenes. En otras palabras, cambia nuestra forma de ver y cómo determinamos qué es real.

Desde el primer año de escuela , los niños empiezan a aprender a expresar ideas de diferentes maneras. Las líneas que cruzan una página, una letra irregular o un dibujo sencillo forman la base de cómo compartimos significados más allá del lenguaje hablado.

Con el tiempo, esas primeras marcas se transforman en ideas complejas. Los niños aprenden a combinar palabras con elementos visuales, a expresar conceptos abstractos y a reconocer cómo las imágenes, los símbolos y el diseño transmiten significado en diferentes situaciones.

Pero la inteligencia artificial (IA) generativa , un software que crea contenido a partir de las indicaciones del usuario, está transformando estas habilidades fundamentales. La IA está cambiando la forma en que las personas crean, editan y presentan texto e imágenes. En otras palabras, cambia nuestra forma de ver y cómo determinamos qué es real.

Tomemos como ejemplo las fotos. Antes se consideraban un «espejo» de la realidad . Ahora, más gente reconoce su naturaleza artificial .

De manera similar, la IA generativa está alterando las suposiciones arraigadas sobre la autenticidad de las imágenes. Estas pueden parecer fotorrealistas, pero pueden representar cosas o eventos que nunca existieron .

Nuestra última investigación , publicada en el Journal of Visual Literacy, identifica alfabetizaciones clave en cada etapa del proceso de generación de imágenes de IA, desde la selección de un generador de imágenes de IA hasta la creación y el refinamiento de contenido.

A medida que cambia la forma en que las personas crean imágenes, saber cómo funciona la IA generativa le permitirá comprender mejor y evaluar críticamente sus resultados.

Alfabetización textual y visual

Hoy en día, la alfabetización va más allá de la lectura y la escritura. El currículo australiano la define como la capacidad de «utilizar el lenguaje con confianza para aprender y comunicarse dentro y fuera de la escuela». La Unión Europea amplía este concepto para incluir la navegación por materiales visuales, auditivos y digitales. Estas son habilidades esenciales no solo en la escuela, sino también para la ciudadanía activa.

Estas habilidades abarcan la construcción de significado, la comunicación y la creación mediante palabras, imágenes y otras formas. 

Estas habilidades también requieren adaptar la expresión a diferentes públicos. Por ejemplo, podrías escribirle un mensaje a un amigo de manera informal, pero enviar un correo electrónico a un funcionario público con más cuidado. Las computadoras también exigen diferentes niveles de alfabetización.

En la década de 1960, los usuarios interactuaban con las computadoras mediante comandos escritos. Para la década de 1970, surgieron elementos gráficos como iconos y menús, lo que hizo la interacción más visual.

La IA generativa suele ser una combinación de estos dos enfoques. Algunas tecnologías, como ChatGPT, se basan en indicaciones de texto. Otras, como Firefly de Adobe, utilizan tanto comandos de texto como botones de control.

El software suele interpretar o adivinar la intención del usuario. Esto es especialmente cierto para indicaciones minimalistas, como una sola palabra o incluso un emoji. Cuando se utilizan como indicaciones, el sistema de IA suele devolver una representación estereotipada basada en sus datos de entrenamiento o en su programación.

Ser más específico en las indicaciones ayuda a obtener un resultado más acorde con lo que se imaginó. Esto pone de relieve la necesidad de alfabetizaciones multimodales: conocimientos y habilidades que trasciendan la escritura y la visión.

¿Cuáles son algunas alfabetizaciones clave en la generación de IA?

Una de las primeras alfabetizaciones de la IA generativa es saber qué sistema utilizar.

Algunos son gratuitos. Otros son de pago. Algunos pueden ser gratuitos, pero se basan en conjuntos de datos poco éticos . Algunos se han entrenado con conjuntos de datos específicos que hacen que los resultados sean más representativos o menos riesgosos desde el punto de vista de la infracción de derechos de autor. Algunos admiten una gama más amplia de entradas, como imágenes, documentos, hojas de cálculo y otros archivos. Otros pueden admitir entradas de solo texto.

Después de seleccionar un generador de imágenes, debe poder trabajar con él de manera productiva.

Si quieres crear una imagen cuadrada para una publicación de Instagram, estás de suerte. Esto se debe a que muchos sistemas de IA producen imágenes con una orientación cuadrada por defecto. Pero ¿qué pasa si necesitas una imagen horizontal o vertical? Tendrás que solicitarla o saber cómo modificarla.

¿Qué pasa si quieres incluir texto en tu imagen? La IA aún tiene dificultades para representar texto, al igual que los primeros sistemas de IA tenían dificultades para representar con precisión los dedos y las orejas humanas . En estos casos, quizás te convenga añadir texto en otro software, como Canva o Adobe InDesign.

Muchos sistemas de IA también crean imágenes que carecen de contexto cultural específico. Esto facilita su uso en contextos más amplios. Sin embargo, podría reducir el atractivo emocional o la interacción entre el público que percibe estas imágenes como falsas.

Trabajar con IA es un objetivo en movimiento

Aprender IA implica mantenerse al día con los cambios constantes. Nuevos productos de IA generativa aparecen con regularidad, mientras que las plataformas existentes evolucionan rápidamente.

A principios de este año, OpenAI integró la generación de imágenes en ChatGPT y TikTok lanzó su herramienta AI Alive para animar fotos . Mientras tanto, Veo 3 de Google hizo accesible el video cinematográfico con sonido para los usuarios de Canva , y Midjourney introdujo las salidas de video .

Estos ejemplos muestran hacia dónde se dirigen las cosas. Los usuarios podrán crear y editar texto, imágenes, sonido y vídeo en un solo lugar, en lugar de tener que usar herramientas separadas para cada cosa.

Desarrollar alfabetizaciones multimodales significa desarrollar las habilidades para adaptarse, evaluar y co crear a medida que la tecnología evoluciona.

Si desea comenzar a desarrollar esas habilidades ahora, comience con algunas preguntas sencillas.

¿Qué quiero que mi audiencia vea o entienda? ¿Debería usar IA para crear este contenido? ¿Qué produce la herramienta de IA y cómo puedo influir en el resultado?

Abordar la IA generativa visual con curiosidad, pero también con pensamiento crítico, es el primer paso para adquirir las habilidades necesarias para usar estas tecnologías de forma intencionada y eficaz. Esto nos ayudará a contar historias visuales con valores humanos, no mecánicos. 

*Fuente: The Conversation. Por T. J. Thomson, Daniel Pfurtscheller, Catalina Cristo, Katharina Lobinger, Natalia Laba. Octubre 2025.

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

Una maestra revela la razón "tan obvia" por la que los adolescentes ya no leen. No son solo los teléfonos.

  

Los estudios demuestran que hoy en día los niños dedican mucho menos tiempo a la lectura. 

En 2020, el 42 % de los estudiantes de 9 años afirmó leer por diversión casi a diario, en comparación con el 52 % en 2012. El 17 % de los estudiantes de 13 años lee por diversión a diario, en comparación con el 27 % en 2012. Entre los jóvenes de 17 años, el 19 % afirma leer por diversión, en comparación con el 31 % en 1984.

Se puede afirmar con seguridad que la tecnología moderna es una de las principales razones por las que los niños no leen tanto. Un informe reciente reveló que los adolescentes pasan una media de 8 horas y 39 minutos al día frente a las pantallas, en comparación con las 5 horas y media de los preadolescentes. Por lo tanto, no es de extrañar que no les quede tiempo para abrir un libro. Una profesora de secundaria en TikTok, conocida como StillATeacher, planteó recientemente el tema a su clase, y estos dejaron de leer por placer al final de la escuela secundaria. 

«Así que incluso aquellos que eran ávidos lectores de la serie Percy Jackson en cuarto y quinto curso dejan de leer», afirma la profesora. «Sinceramente, hay muchas razones para dejar de leer por placer, como el aumento de la presión dentro y fuera de la escuela, el deseo de pasar más tiempo socializando y, por supuesto, los teléfonos».

Pero la profesora dice que hay una razón obvia «justo delante de nuestras narices»: los adultos. 

«Los adultos han bajado tanto el listón de cuánto se debe leer en la adolescencia que ya ni siquiera se ve», continuó. «Hay muchos educadores que piensan que no se deben enseñar libros completos porque los niños no los leen».

@stillateacher

«He enseñado en escuelas donde, de hecho, se desaconseja enseñar novelas», continuó. «Y he hablado con profesores de otras materias que dicen que ellos mismos nunca leen libros, que no creen que sea importante para el éxito a largo plazo de los alumnos. Dicho esto, no es del todo sorprendente que los estudiantes de secundaria no quieran leer».

¿Cómo beneficia la lectura a los niños?

La disminución significativa del número de niños que leen por placer significa que muchos se perderán los increíbles beneficios de acurrucarse regularmente con un buen libro. Los estudios demuestran que los niños que leen por placer disfrutan de un mejor rendimiento cognitivo, desarrollo del lenguaje y rendimiento académico. La lectura también está relacionada con menos problemas de salud mental, menos tiempo frente a la pantalla y más horas de sueño. Los resultados sugieren que los niños obtienen los máximos beneficios de la lectura cuando la practican durante unas 12 horas a la semana.

«Te olvidaste de la empatía», añadió un comentarista. «Las personas que leen son mejores para empatizar porque han sido capaces de ponerse en el lugar de los demás y aprender sobre diferentes perspectivas, personas, culturas y experiencias».

StillATeacher ha sido testigo directo de estos increíbles beneficios. 

«Pero te digo una cosa, los pocos niños a los que enseño que leen son diferentes. Los niños que leen tienen una mayor capacidad de pensamiento crítico, más éxito en todas las áreas académicas y, sinceramente, un sentido más fuerte de sí mismos. Porque leer te ayuda a descubrir quién eres como persona», dijo la profesora.

El descenso de la lectura entre los jóvenes es un problema grave que debe abordarse. Por eso, es fantástico que la profesora haya utilizado su plataforma en TikTok para llamar la atención del público sobre este tema. Curiosamente, afirma que TikTok es una de las pocas plataformas que anima a los niños a leer.

«Y, sinceramente, menos mal que existe BookTok, porque creo que es uno de los únicos impulsores de la lectura entre los adolescentes que aún quedan», concluyó en su publicación. «¿No es triste? Las escuelas no lo están haciendo, pero TikTok sí. Tenemos que iniciar un movimiento aquí».

*Fuente: Upworthy. Por Tod Perry. Agosto 2025. 

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

EEUU. 1 de cada 5 adultos jóvenes estaría en paz sin Internet ⎪ ENCUESTA

 

Imagina que estás en casa cuando tu servicio de internet se corta repentinamente durante las próximas dos horas, impidiéndote acceder a cualquier contenido en línea, ya que tu teléfono solo permite hacer llamadas. ¿Cómo describirías tus sentimientos?

En una  encuesta  realizada a 2000 jóvenes de la Generación Z y Millennials menores de 40 años, las respuestas que recibimos fueron sorprendentes. Si bien 4 de cada 10 (46 %) adultos jóvenes afirman sentirse ansiosos y frustrados durante este apagón, el 33 % se sentiría indiferente y el 21 % se sentiría feliz y en paz. En esta era de dependencia tecnológica, donde  casi la mitad de los adolescentes estadounidenses  afirman estar conectados "casi constantemente" y la adicción a las pantallas entre los adultos jóvenes está  en aumento , es alentador ver que algunos adultos jóvenes se sentirían mejor  sin conexión. 

Un análisis más detallado de los datos muestra que los jóvenes adultos casados con hijos son los más propensos a afirmar que serían felices y estarían en paz sin acceso a internet. Aproximadamente 1 de cada 3 jóvenes adultos casados con hijos (31%) se siente así, en comparación con solo el 16% de sus compañeros solteros y sin hijos. Por otro lado, los jóvenes adultos conservadores tienen más probabilidades que sus compañeros liberales de encontrar paz durante un corte de internet (23% frente al 16%), al igual que los jóvenes adultos religiosos, en comparación con aquellos que nunca o rara vez asisten a servicios religiosos (26% frente al 18%). 

 

Una posible razón para estas diferencias es que estos grupos de jóvenes adultos ya pasan menos tiempo en línea que otros (y, por lo tanto, se molestarían menos si no pudieran hacerlo). La misma encuesta sugiere que, mientras que el 31 % de los jóvenes adultos solteros sin hijos afirman pasar seis o más horas en línea al día (sin incluir el trabajo ni los estudios), solo el 17 % de los encuestados casados con hijos lo hace (el 27 % de todos los encuestados pasa un promedio de más de seis horas en línea al día). Además, mientras que el 33 % de los encuestados liberales afirman estar en línea seis o más horas al día, solo el 24 % de los moderados y el 20 % de los conservadores opinan lo mismo. 

El entretenimiento es la principal razón por la que los jóvenes adultos acceden a Internet. 

El tiempo que pasan en línea importa, pero  lo que hacen los jóvenes adultos en línea  es otro factor importante que a menudo se pasa por alto en las investigaciones sobre el uso de las redes sociales por parte de estos. Más de 4 de cada 10 encuestados afirman que su principal motivo para conectarse (además del trabajo o los estudios) es el entretenimiento. Mientras tanto, cerca de una cuarta parte de los jóvenes adultos (23%) afirma conectar con otros, y un porcentaje similar (24%) cita el aprendizaje y la búsqueda de información como su principal motivo para usar internet en su tiempo libre.

Los jóvenes solteros y sin hijos son más propensos a usar internet principalmente para el entretenimiento que otros. Aproximadamente la mitad cita el entretenimiento como su principal motivo para conectarse, en comparación con aproximadamente un tercio de sus compañeros casados y con hijos (35%). Al mismo tiempo, una mayor proporción de jóvenes seculares (53%), hombres (52%) y jóvenes sin educación universitaria (49%) se conectan a internet principalmente para fines de entretenimiento.

 

El uso de Internet está vinculado a la dependencia tecnológica. 

También encontramos conexiones entre las principales razones de los encuestados para conectarse a internet y sus reacciones ante una interrupción del servicio. La mitad de los encuestados que acceden a internet principalmente para entretenerse afirman que se sentirían ansiosos o frustrados si se interrumpiera el servicio; mientras tanto, solo el 39 % de quienes se conectan principalmente para aprender o informarse opina lo mismo. 

   

La mitad de los adultos jóvenes pasan demasiado tiempo en línea. 

Al preguntarles sobre el tiempo que pasan en línea, aproximadamente la mitad de los adultos jóvenes afirman pasar demasiado tiempo. Diferentes razones para conectarse se relacionan con la autoevaluación del uso de internet. Los adultos jóvenes que usan internet principalmente para entretenerse son más propensos (58%) que quienes buscan principalmente información o aprendizaje (40%) a afirmar que pasan demasiado tiempo en línea. 

  

La percepción de los jóvenes adultos sobre su tiempo en línea es un buen indicador del tiempo que realmente pasan conectados. Observamos que los jóvenes adultos que usan internet principalmente para entretenimiento, de hecho, pasan más horas conectados. Por ejemplo, aproximadamente 1 de cada 3 jóvenes adultos que se conectan principalmente para entretenimiento declaran pasar seis o más horas en línea al día (excluyendo actividades laborales o de estudio); mientras tanto, solo el 19 % de quienes se conectan para aprender o informarse lo hacen ( véase el gráfico en el Apéndice ). 

Preocupaciones de salud mental. 

Un uso intensivo de internet se relaciona con peores resultados en la salud mental, como  sugieren investigaciones previas  . De igual manera, nuestro estudio revela que quienes pasan más tiempo en línea presentan tasas más altas de ciertos síntomas de salud mental. Por ejemplo, el 46 % de quienes pasan seis o más horas diarias de su tiempo libre en línea afirman preocuparse demasiado, en comparación con 1 de cada 3 encuestados que usan menos internet. Asimismo, el 28 % de quienes pasan al menos seis horas en línea afirman tener problemas de concentración; mientras tanto, solo alrededor de 1 de cada 6 encuestados con menos de cuatro horas diarias en línea reportan este síntoma. 

También encontramos una conexión entre el uso de internet para el entretenimiento y una mayor incidencia de diversos síntomas de salud mental. Por ejemplo, casi 4 de cada 10 encuestados que usan internet principalmente para entretenerse (39%) afirman haberse preocupado demasiado en el último mes, mientras que solo el 31% de quienes se conectan principalmente para aprender o informarse lo hacen. De igual manera, el 38% de los usuarios de internet enfocados en el entretenimiento afirman sentirse cansados o con poca energía, y el 25% afirma sentirse decaído, deprimido o desesperanzado; para los usuarios enfocados en la información, estos porcentajes son del 28% y el 16%, respectivamente.

  

Como se mostró en el análisis anterior, el uso de internet centrado en el entretenimiento va de la mano con un mayor tiempo conectado, y ambos están vinculados a peores resultados en la salud mental. Estas relaciones no son necesariamente causales. Es posible, por ejemplo, que ocurra lo contrario: quienes tienen más dificultad para concentrarse o menos energía podrían estar más predispuestos a pasar horas en TikTok. Aun así, estos resultados sugieren que una  desintoxicación digital  podría merecer la pena, especialmente para los jóvenes adultos que están conectados crónicamente. El hecho de que la mayoría de los jóvenes adultos se mostrarían indiferentes o se sentirían tranquilos ante un corte de internet, y que los usuarios más frecuentes experimentaran resultados adversos en la salud mental, podría ilustrar por qué casi la mitad preferiría un mundo sin internet, como descubrió un  estudio reciente del Reino Unido  .  

Para bien o para mal, internet llegó para quedarse. Pero las consecuencias negativas no son inevitables. Los efectos del uso de la tecnología se ven mitigados por otros aspectos de la vida individual. Nuestros hallazgos sugieren que una fe activa y unas relaciones vibrantes son clave para experimentar la felicidad fuera de línea. También sugieren que la intencionalidad importa.  La forma en que  elegimos usar internet, ya sea como herramienta para conectar con otros o adquirir conocimiento, o como un dispositivo para el consumo pasivo, influye en gran medida en cómo afecta a nuestra salud mental. 

Wendy Wang es Directora de Investigación del Instituto de Estudios de la Familia . Ken Burchfiel es Investigador del Instituto de Estudios de la Familia.  Jared Hayden es Analista de Políticas de la Iniciativa de Tecnología "Primero la Familia" del Instituto de Estudios de la Familia. 

_______

Apéndice: Gráficos adicionales

   

*Fuente: Institute For Family Studies. Por Wendy Wang, Ken Burchfiel y Jared Hayden. Agosto 2025. 

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

🇺🇸 Estados Unidos. Profesores, no tabletas: el tiempo frente a la pantalla en la escuela está dañando a nuestros niños

 

Los estudiantes de hoy tienen dificultades para alcanzar la competencia en lectura y matemáticas básicas. 

Según los últimos datos del  Informe Nacional de Calificaciones , un tercio de los estudiantes de octavo grado ni siquiera alcanzan el  nivel básico de lectura de la NAEP  , un porcentaje sin precedentes. Incluso Harvard ofrece ahora un  curso de recuperación de matemáticas para estudiantes  con falta de conocimientos básicos de álgebra.

Estos descensos se suelen atribuir a la COVID-19, y si bien el cierre de escuelas no benefició mucho a los estudiantes, el deterioro educativo comenzó casi una década antes. Una investigación de la psicóloga Jean Twenge ha demostrado que la  pérdida de aprendizaje comenzó a principios de la década de 2010.  No solo coincide con la época en que los teléfonos inteligentes se volvieron omnipresentes para los menores de 18 años, sino que también marca el inicio de los programas 1:1 (un dispositivo por estudiante) en las escuelas de todo el país. 

Ya en 2018, Matt Miles y Joe Clement, autores de  Screen Schooled: Two Veteran Teachers Expose How Technology Overuse is Making Our Kids Dumber,  escribieron: «La evidencia real presentada por científicos sociales reales favorece abrumadoramente la conclusión de que las tecnologías digitales son perjudiciales para los niños en casi todos los sentidos imaginables». En los edificios escolares modernos, las taquillas llenas de libros se han abandonado en favor de las computadoras portátiles, y las miradas que antes se centraban en los profesores ahora están fijadas en las tabletas. 

Para los padres que, con razón, se preocupan por los efectos negativos del tiempo frente a la pantalla, el dispositivo proporcionado por la escuela es un oponente formidable. Las tabletas y las computadoras portátiles vienen repletas de plataformas de tecnología educativa (EdTech), y los padres a menudo desconocen cuánto tiempo pasan sus hijos frente a la pantalla durante el día y qué pueden hacer, si es que pueden hacer algo. 

No solo el tiempo que pasan frente a la pantalla es un problema, sino que existen buenas razones para preocuparse por la seguridad y la eficacia de las aplicaciones de tecnología educativa. Un  estudio realizado por Internet Safety Labs en 663 escuelas primarias y secundarias de EE. UU. muestra que , de las 25 aplicaciones obligatorias más importantes [para la escuela], el 56 % recibió la calificación de "No usar" y que el 96 % de las aplicaciones de tecnología educativa no son seguras para los estudiantes.

Menos tiempo en la tableta, más tiempo para el profesor

Los padres deben abogar por que las escuelas reduzcan el tiempo que sus estudiantes pasan frente a las pantallas aplicando estos cuatro sencillos pasos:

1. Hable con el maestro de su hijo y ¡haga muchas preguntas! Averigüe cuándo, por qué y con qué frecuencia su estudiante usa una tableta o computadora portátil en el aula. ¿Se ofrecen pantallas en los días de recreo en interiores? Si los estudiantes terminan su trabajo temprano, ¿se les "recompensa" con la oportunidad de desplazarse? ¿Se pueden hacer las presentaciones de PowerPoint requeridas en una cartulina? Solicite amablemente alternativas como materiales impresos o libros de texto siempre que sea posible, incluidas las pruebas exigidas por el distrito. Comparta  estudios que demuestren que la escritura a mano  aumenta el aprendizaje . Los buenos maestros quieren que los estudiantes aprendan y la mayoría trabajará con los padres para encontrar soluciones prácticas. En mi experiencia personal al optar por que mi hijo, que entonces estaba en segundo grado, no estudiara EdTech, su maestro informó que después de que a mi hijo ya no se le ofrecía un iPad para el tiempo de lectura independiente, otros estudiantes también comenzaron a pedir libros físicos. A veces, una simple solicitud puede tener un impacto positivo en varios estudiantes.

2. Solicita que no  se hagan las tareas en una laptop o tableta.  Puedes informarle al maestro de tu hijo sobre las reglas de tiempo de pantalla en casa y pedirle que las respete en lo que respecta a las tareas. En lugar de enviarle un trabajo escrito a máquina por correo electrónico a medianoche, explícale que prefieres que tu hijo escriba a mano su ensayo. Si la escritura legible es un problema, recuerda que tu hijo no mejorará esta habilidad si no practica.

3. Informe a la escuela de su hijo/a que no les proporcionará un dispositivo personal durante la jornada escolar.  Si bien  muchos estados han promulgado leyes  que prohíben el uso de teléfonos celulares o dispositivos personales, como iPads o laptops, durante la jornada escolar, aún queda trabajo por hacer a nivel nacional. Si su hijo/a asiste a una escuela donde se permiten, o lamentablemente, incluso se fomenta el uso de dispositivos personales, infórmeles que no participará en esta actividad. En algunos casos, las escuelas han recomendado a los estudiantes que traigan un dispositivo  para tomar apuntes, pero estos dispositivos terminan siendo, como mínimo, una distracción  y una puerta de entrada a contenido peligroso que puede transmitirse instantáneamente de un estudiante a otro con solo tocar la pantalla.

4. Busca un amigo que te apoye y no te desanimes.  Pedir un cambio es difícil para todos. Intenta identificar a un aliado amistoso al presentar tus solicitudes. Podría ser otro padre, el profesor de tu hijo que se siente limitado por los requisitos del distrito, un administrador o un orientador. Incluso Hugh Grant (¡sí,  ese  Hugh Grant!) ha criticado públicamente a la escuela de sus hijos por pasar demasiado tiempo frente a la pantalla. Recientemente, ha iniciado una campaña en el Reino Unido para  prohibir las computadoras portátiles y las tabletas en las aulas , y ha hecho un llamamiento a los padres para que colaboren en pos de este objetivo. Él cree, y yo estoy de acuerdo, que la defensa de los padres es la mejor manera de lograr un cambio rápido para nuestros hijos. Anímate a saber que en Suecia las escuelas ya han vuelto a los  métodos de enseñanza tradicionales, de eficacia comprobada  , de usar libros, lápices y papel. Señalar esto a los demás animará a más padres a unirse a ti para defender a los estudiantes.

Podemos recuperarnos de los fracasos de la tecnología educativa que han afectado a los estudiantes, pero no podemos esperar a que alguien más defienda a nuestros  propios  hijos. Abundan los modelos a seguir, como Emily Cherkin,  consultora de ScreenTime , quien me dijo: 

El único ingrediente que necesitan los padres para marcar la diferencia ahora mismo es valentía. No hace falta ser un experto; no hace falta conocer todos los datos y estadísticas; no hace falta llevar años haciendo este trabajo: ahora mismo, tenemos la oportunidad de luchar por los docentes y los niños, resistir las manipulaciones de los promotores de la tecnología educativa y la inteligencia artificial, y proteger las instituciones democráticas. Es así de serio. 

Si queremos tener una sociedad de individuos bien educados, las escuelas deben reducir la cantidad de tiempo frente a pantallas en el aula.

* Fuente: Institute for Family Studies. Por Emily Harrison. 

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

Perdidos en el mundo digital: niños privados de vínculos familiares, identidad y valores

 

El colapso de la identidad familiar en la sociedad moderna no es una simple tendencia social más: es una causa fundamental de nuestra desintegración cultural. 

Desde las tribus digitales hasta el extremismo ideológico, las repercusiones son generalizadas. 

Como padre de nueve hijos, he presenciado de primera mano cómo la erosión de los vínculos familiares deja a los niños sintiéndose desarraigados y vulnerables, lo que los impulsa a buscar su pertenencia en comunidades artificiales. Hay mucho en juego: sin familias fuertes, la propia sociedad civil comienza a deteriorarse.

En nuestro hogar, los rituales familiares —actos sencillos como preparar la cena a la misma hora cada noche— se han convertido en la piedra angular de nuestra convivencia. Estos momentos, aunque puedan parecer triviales, encarnan lo que el filósofo Roger Scruton describió como la creación de nuestra «primera persona del plural»: el «nosotros» que une a las familias mediante experiencias compartidas y comprensión mutua.

Sin embargo, en los últimos 25 años he observado un cambio preocupante. La erosión sistemática de los vínculos familiares ha creado un vacío que los niños ahora intentan desesperadamente llenar. 

Donde antes encontraban un sentido de pertenencia dentro de la unidad familiar, ahora recurren a comunidades digitales y movimientos ideológicos, buscando la conexión y la identidad que antaño les proporcionaba la vida familiar. 

Este cambio no es solo un cambio de hábitos; representa una profunda pérdida cultural con consecuencias de gran alcance. Cuando los lazos familiares se debilitan, perdemos algo más que la armonía doméstica: perdemos la unidad fundamental de la sociedad que sirve como nuestra primera escuela de afecto social. 

Es en las familias donde aprendemos a pertenecer a algo más grande que nosotros mismos, a navegar por las complejidades de las relaciones y a cultivar las virtudes de la lealtad, el deber y el amor. Sin esta base, el tejido mismo de la sociedad civil comienza a desmoronarse.

El declive de los rituales familiares. 

La erosión de la identidad familiar crea un vacío que no puede quedar sin llenar. Los niños tienen una necesidad innata de pertenencia: un sentido de pertenencia que moldea su identidad. Sin embargo, si bien antes la encontraban de forma natural en la unidad familiar, ahora la buscan en otros lugares.

A lo largo de la historia, las familias han evolucionado y se han adaptado, pero la necesidad fundamental de pertenencia se ha mantenido constante. Lo que ha cambiado es la velocidad y la magnitud de esta erosión, impulsada por las tecnologías y los cambios sociales que desalientan activamente la cohesión familiar.

Un estudio de 2020 publicado en la revista  Appetite  reveló que solo alrededor del 30 % de las familias con niños cenaban juntas todas las noches. Cabe destacar que, durante la pandemia, un estudio de 2021 reveló que el 60 % de los padres informaron comidas familiares más frecuentes, lo que pone de relieve cómo los lazos familiares pueden fortalecerse cuando se eliminan las distracciones modernas. Sin embargo, este resurgimiento temporal ha disminuido en gran medida a medida que se reafirman los viejos patrones, lo que subraya la necesidad de un cambio cultural que recupere una vida centrada en la familia.

El declive de los rituales familiares, como las comidas compartidas, los cuentos y las tradiciones navideñas, ha dejado a los niños sintiéndose desconectados y vulnerables. Sin la influencia estabilizadora de la identidad familiar, buscan cada vez más un sentido de pertenencia en comunidades digitales y movimientos ideológicos.

El auge de los sustitutos digitales. 

Lo que hace que las tribus digitales sean particularmente insidiosas es que proporcionan lo que Scruton llamó un “simulacro” de pertenencia: una ilusión de comunidad sin su verdadera sustancia. 

A diferencia de los vínculos familiares, que exigen obligaciones recíprocas y nos enseñan a desarrollar relaciones auténticas, las conexiones digitales nos permiten gestionar nuestras interacciones, evitando la fricción que fomenta el desarrollo del carácter y la comprensión genuina. Este sentido superficial de pertenencia hace a los jóvenes especialmente susceptibles a la manipulación ideológica.

En las redes sociales, los niños construyen identidades artificiales y buscan la validación de desconocidos en lugar de explorar sus roles dentro de las narrativas familiares. Estas comunidades virtuales prometen un sentido de pertenencia, pero solo ofrecen conexiones superficiales: los "me gusta" y las publicaciones compartidas sustituyen la comprensión genuina y la obligación mutua.

Consideremos cómo se desarrolla esto en el panorama digital del Reino Unido, donde los debates sobre la identidad digital han cobrado relevancia. La mesa redonda de la Cámara de los Comunes sobre identidades digitales prevé un futuro en el que la identidad podría digitalizarse cada vez más, lo que podría reducir el papel de la familia en la formación de la identidad individual. Esta situación subraya una importante tensión entre el afán de avance tecnológico y la necesidad de preservar las estructuras comunitarias tradicionales.

Impacto en la salud mental y la sociedad.

Los datos confirman la existencia de esta crisis. Los niños y adolescentes que pasan más de tres horas al día en redes sociales se enfrentan al doble de riesgo de sufrir problemas de salud mental, incluyendo síntomas de depresión, una estadística que subraya el impacto emocional de las interacciones digitales en comparación con las conexiones familiares. En cambio, las personas que afirman tener relaciones familiares sólidas presentan tasas significativamente más bajas de ansiedad y depresión.

La perspectiva burkeana: la familia como fundamento de la sociedad.

Una nación no es solo un conjunto de individuos aislados. Es un legado vivo. Edmund Burke lo llamó «pequeños pelotones»: familias, parroquias y asociaciones locales unidas por costumbres compartidas y afecto mutuo.

Estas comunidades son el caldo de cultivo para nuestras virtudes públicas. Actúan como mediadores esenciales entre el ciudadano y el Estado. Aquí aprendemos más que obligaciones contractuales. Aprendemos sobre lazos de pertenencia más profundos. Estos lazos hacen posible la vida cívica.

Cuando estos pequeños pelotones se debilitan, nuestro tejido cívico se desmorona. Observamos una creciente polarización. La participación cívica disminuye. Surgen comunidades artificiales que ofrecen un simulacro de pertenencia sin una obligación ni un deber genuinos.

Para Burke, y posteriormente para Scruton, la familia no es una comunidad más. Es la unidad fundacional de la sociedad civil. Es la primera escuela del deber, la lealtad y el amor.

El debilitamiento sistemático.

Esta transformación refleja las preocupaciones de Burke: la erosión intencional de los vínculos sociales orgánicos en favor de conexiones artificiales que atienden intereses comerciales y políticos. Diversas fuerzas en la sociedad moderna se esfuerzan activamente por socavar los lazos familiares, reconociendo que las personas desarraigadas son consumidores más eficaces y ciudadanos más obedientes. El ataque a la identidad familiar es sistemático y lucrativo.

Las presiones económicas que socavan la vida familiar ejemplifican lo que Scruton llamó la “tiranía del presente”: el sacrificio de las instituciones sociales duraderas en aras de la eficiencia del mercado a corto plazo. 

Cuando ambos padres se ven obligados a trabajar para mantener un nivel de vida básico, perdemos lo que Burke reconoció como la «colaboración no solo entre los vivos, sino también entre los vivos, los muertos y los que nacerán». La transmisión de la cultura familiar requiere tiempo, un tiempo que las presiones económicas nos niegan cada vez más.

En el Reino Unido, la tensión económica se ha visto exacerbada por la crisis de la vivienda, haciendo que las viviendas de tamaño familiar sean cada vez más inasequibles, sobre todo en zonas con comunidades establecidas y buenas escuelas. 

Esta situación se complica aún más por la importante inmigración que ha experimentado el país en los últimos años. La afluencia de nuevos residentes ha incrementado la demanda de vivienda, lo que ha disparado los precios y ha contribuido a la escasez de opciones asequibles para las familias.

Esta dinámica no solo afecta la asequibilidad de la vivienda, sino que también tiene implicaciones significativas para la estabilidad de la comunidad. La rápida transformación de los barrios debido a los cambios demográficos altera los vínculos orgánicos que Burke identificó como esenciales para la cohesión social. 

Cuando las familias tienen dificultades para costear una vivienda en comunidades donde pueden arraigarse, pierden las redes locales que tradicionalmente sustentan la vida familiar: vecinos, escuelas, iglesias y tradiciones locales. Esta situación socava el concepto de estabilidad comunitaria, lo que indica que las políticas deben abordar las cuestiones de vivienda en conjunción con los valores culturales para apoyar genuinamente la vida familiar. 

Si no se abordan tanto las presiones económicas como la integración social de los nuevos residentes, se corre el riesgo de desmantelar el tejido mismo de la identidad familiar, que depende del sentido de pertenencia y de comunidad. El desafío no es meramente cuantitativo; es esencial garantizar que el crecimiento demográfico no se produzca a expensas de los vínculos familiares y comunitarios, cruciales para criar hijos con un fuerte sentido de pertenencia.

Construyendo resiliencia.

¿Qué más podemos hacer para afrontar esta crisis? Restablecer la identidad familiar requiere acciones en múltiples sectores. Las reformas laborales deben reconocer a los empleados no como unidades intercambiables, sino como miembros integrales de las familias. 

La crisis de la vivienda exige políticas que permitan a las familias prosperar con un solo ingreso, permitiéndoles disponer de más tiempo para el cuidado de la vida familiar. 

Los enfoques educativos deben respetar y reforzar, en lugar de debilitar, los vínculos familiares.

Pero los cambios más esenciales deben darse en el seno de las propias familias. Los padres y cuidadores, ya sean solteros, coparentales o miembros de una familia extensa, deben resistir la tentación de delegar la vida familiar en dispositivos e instituciones. Esto implica establecer ritmos familiares claros —comidas regulares, actividades compartidas y tradiciones consistentes— que fomenten un auténtico sentido de pertenencia. 

Además, es importante abordar las preguntas y preocupaciones de los niños antes de que busquen respuestas en otro lugar.

Lo que está en juego para la sociedad.

No debe pasarse por alto la ironía de nuestra situación actual. En una era preocupada por la identidad, hemos socavado sistemáticamente su fuente más natural. Mientras corporaciones e ideólogos ofrecen innumerables métodos para descubrir quién eres, hemos debilitado la misma institución que tradicionalmente ha proporcionado una identidad auténtica sin necesidad de actuación ni compra.

En un mundo donde “encontrarse a uno mismo” es una industria multimillonaria, hemos olvidado que la identidad no es algo que se pueda comprar o representar, sino algo que heredamos y cultivamos dentro de nuestras familias.

Sin embargo, hay motivos para la esperanza. La intensidad misma de estas identidades sustitutivas refleja un profundo anhelo por lo que la familia proporciona inherentemente. Los jóvenes no rechazan el concepto de pertenencia; más bien, lo buscan fervientemente. Las comunidades artificiales y los movimientos ideológicos que cobran fuerza hoy en día intentan, en esencia, replicar el sentido de identidad y pertenencia que las familias funcionales siempre han ofrecido.

El colapso de la identidad familiar no es solo una tragedia personal; es una emergencia social. A medida que las tribus digitales y los movimientos ideológicos llenan el vacío dejado por el debilitamiento de los vínculos familiares, las consecuencias se extienden a todos los aspectos de nuestras vidas, impactando la salud mental y la estabilidad política.

Reconstruir familias fuertes no es una fantasía nostálgica: es una necesidad práctica para una sociedad al borde del abismo. El futuro de nuestra nación depende de reconocer esta crisis y fomentar las condiciones para que los lazos familiares fuertes florezcan de nuevo.

*Fuente: Conservative Woman. Por Richard Morrissey. Marzo 2025.  

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

Inteligencia Artificial: ¿vamos demasiado rápido?

 

La rápida difusión en el uso de las herramientas de inteligencia artificial (IA) y la facilidad de acceso gratuito en algunas de sus modalidades, está modificando los procedimientos de trabajo de muchos ciudadanos.

Aplicadas en la empresa, la enseñanza, los organismos oficiales, los programas de cálculo o diseño, las bases de datos y un largo etcétera, encuentran también su utilidad en el campo de la investigación científica.

En un artículo recientemente publicado en Nature se comenta que la herramienta de OpenIA llamada “herramienta de investigación profunda” o “deep research”, que fue lanzada el 2 de febrero, es capaz de sintetizar información de decenas de páginas web en informes extensos. En diciembre Google lanzó una herramienta similar llamada Gemini.

Varios científicos que lo han probado están sorprendidos por su capacidad para escribir revisiones bibliográficas o artículos de revisión completos. Entre las ventajas de su utilización destacan su velocidad, su capacidad para realizar búsquedas en internet y las habilidades de razonamiento mejoradas del modelo de lenguaje.

A pesar de ello, en su página web, OpenIA admite que su herramienta tiene limitaciones y puede cometer errores en las citas bibliográficas y no distinguir entre información fidedigna o rumores.

El pasado 18 de febrero se ha presentado Grok 3, la nueva versión de IA desarrollada por xIA, la compañía de Inteligencia Artificial de Elon Musk.

Se trata de una versión mejorada de la herramienta lanzada en agosto, con un rendimiento 10 veces superior al de la versión previa. Además, emplea mecanismos de autocorrección que evitan los errores de algunos chatbots de IA, que dan como ciertos hechos falsos.

Según afirman sus promotores, se trata de una herramienta muy precisa que estará integrada en X, lo que le permitirá acceder a datos en tiempo real. Se trata de una herramienta de pago a la que se accederá abonando una cuota mensual de Premium+ X.

En pruebas de rendimiento que han realizado desde la empresa xIA, Grok 3 ha superado a Gemini de Google, DeepSeek y Chat GPT de OpenIA.

Valoración bioética

La rápida evolución de la IA accesible al gran público presenta tantas posibilidades como riesgos. Estas herramientas utilizan algoritmos diseñados para manejar una ingente cantidad de datos, combinándolos de una manera preestablecida para arrojar resultados no exentos de sesgos. 

Estos sesgos pueden deberse a las limitaciones propias de estas herramientas, pero también al diseño mismo de los algoritmos que pueden seleccionar cierta información, censurarla o manipularla, lo que exige su uso prudente, junto con la necesidad de un aprendizaje que permita servirse de su amplia utilidad sin caer en una confianza indiscriminada en la veracidad de sus resultados.

La propuesta de un uso ético de estas herramientas pasa por su aplicación prudente, y el análisis crítico de sus resultados, que eviten trasladar los posibles sesgos y errores inherentes a su utilización a la vida de los ciudadanos, su formación o su cultura.

*Fuente: Observatorio de bioética UCV, BIOÉTICA PRESS. Marzo 2025.  

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

Informe: TikTok, la plataforma china que se beneficia de la pornografía infantil

 

Según una investigación de la BBC, TikTok de China se estaría beneficiando de transmisiones en vivo de contenido sexual que involucran a niños, mientras que las políticas de moderación de la plataforma son demasiado débiles para detectar el contenido explícito. 

Tres mujeres en Kenia  dijeron  a BBC News que han utilizado la plataforma china para publicitar abiertamente y negociar pagos a cambio de contenido explícito, y señalaron que comenzaron esta actividad en TikTok cuando eran apenas adolescentes.

“Envíame un mensaje para ver si hay chicos que quieren kinembe. Tap, Tap”, dicen las chicas en las transmisiones en vivo de TikTok mientras bailan lascivamente frente a cientos de personas en todo el mundo.

La palabra “kinembe” significa “clítoris” en idioma suajili, y “tap, tap” se usa comúnmente en TikTok para pedir a los espectadores que le den “Me gusta” a una transmisión en vivo.

Mientras tanto, cuando un artista dice "envíame un mensaje", es una solicitud para que los espectadores de la transmisión en vivo le envíen un mensaje privado en la aplicación china para preguntar sobre la recepción de material más explícito, como striptease o actividades sexuales con otras mujeres jóvenes.

Los espectadores también pueden enviar “regalos” con emojis que luego se pueden convertir en dinero real. Al examinar estas sugerentes transmisiones en vivo de TikTok, se puede ver que los regalos con emojis “llenan la pantalla”, señaló la BBC.

“No es del interés de TikTok tomar medidas drásticas contra la solicitud de sexo”, dijo al medio un exmoderador keniano de TikTok, y agregó: “Cuanta más gente dé regalos en una transmisión en vivo, más ingresos tendrá TikTok”.

Cabe destacar que la aplicación china se lleva aproximadamente el 70 por ciento de los obsequios recibidos por transmisiones en vivo.

También existe jerga codificada en las transmisiones en vivo de TikTok que se utiliza para promover servicios sexuales, informó la BBC.

El ex moderador keniano de TikTok señaló que si bien la compañía china brinda a sus moderadores una guía de referencia para palabras o acciones sexuales prohibidas en la plataforma, es limitada y no tiene en cuenta los términos de jerga utilizados en la aplicación.

Otro moderador de contenido le dijo a la BBC que la moderación también se ve obstaculizada por la creciente dependencia de TikTok de la inteligencia artificial, que según él no capta la jerga local.

La BBC señaló que otros cinco moderadores actuales y anteriores de TikTok han expresado preocupaciones similares.

Mientras tanto, ChildFund Kenya y otras organizaciones benéficas dijeron al medio que niños de hasta nueve años de edad están participando en tales actividades.

La BBC habló con chicas adolescentes y mujeres jóvenes que le dijeron al medio que pasan hasta seis o siete horas cada noche participando de ese comportamiento en TikTok, ganando un promedio de alrededor de 38 dólares por día.

“Me vendo en TikTok. Bailo desnuda. Lo hago porque así puedo ganar dinero para mantenerme”, le dijo a la BBC una chica de 17 años. 

Según se informa, la adolescente vive en un barrio pobre de Nairobi, la capital de Kenia, donde 3.000 residentes comparten baños. La niña dijo que el dinero que gana produciendo material sexual en TikTok se destina a la comida de su hijo y a ayudar a su madre, que ha tenido dificultades para pagar el alquiler desde que murió su padre.

La niña agregó que incluso tiene un “proxeneta digital” que sabía que ella era menor de 18 años cuando comenzó a crear ese tipo de contenido a los 15 años, y señaló que “le gusta usar a chicas jóvenes”.

Ella explicó que el proxeneta digital se lleva más de la mitad de lo que ella gana en regalos emoji, y que trabajar para él era como estar “esposada”, ya que la presionaba continuamente para que presentara transmisiones en vivo con mayor frecuencia.

“Tú eres el que sufre porque él se lleva la mayor parte y, sin embargo, eres tú el que ha sido utilizado”, le dijo la adolescente a la BBC.

Otra niña que también dijo que comenzó a producir material sexual en transmisiones en vivo de TikTok a la edad de 15 años le dijo al medio que recibió solicitudes de hombres en Europa, incluido un hombre alemán que le ordenó que le acariciara los senos y los genitales.

Cuando sus vecinos se enteraron de las transmisiones en vivo, advirtieron a los demás que no se asociaran con ella y la tildaron de "oveja perdida" en su comunidad, le dijo a la BBC.

“A los jóvenes les dicen que los voy a engañar”, dijo. “Me siento sola la mayor parte del tiempo”.

Algunas de las niñas y mujeres también dijeron al medio que su actividad en línea eventualmente se transformó en encuentros en la vida real con usuarios de TikTok que les pagaron por sexo. Agregaron que sus propios proxenetas también las han presionado para tener relaciones sexuales.

Un portavoz de TikTok le dijo a la BBC que la empresa china “tiene tolerancia cero con la explotación”.

“Aplicamos estrictas políticas de seguridad, incluidas sólidas reglas de contenido en vivo, moderación en 70 idiomas, incluido el suajili, y nos asociamos con expertos y creadores locales, incluido nuestro Consejo Asesor de Seguridad de África Subsahariana para fortalecer continuamente nuestro enfoque”, dijo el portavoz de TikTok.

*Fuente: Por Breitbart. Por Alana Mastrangelo. Marzo 2025.  

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

🇦🇷 54% de los estudiantes argentinos se distrae con su celular en clase

 

Celular en el aula: uso, distracción y aprendizajes. 

El 54% de los estudiantes argentinos de 15 años se distrae con su celular en clase Es el porcentaje más alto de los 80 países que participaron en las últimas pruebas PISA. El 46% de los alumnos argentinos de 15 años declara distraerse con los dispositivos digitales que usan sus compañeros. 

Más de la mitad de los estudiantes argentinos de 15 años (54%) declaran que se distraen con dispositivos digitales propios (celulares, aplicaciones, sitios web, entre otros) en las clases de Matemática. El 46% afirma que se distrae por el uso que hacen otros compañeros. Ambos porcentajes son los más altos de los 80 países que participaron en las últimas pruebas PISA.

Los datos surgen del informe “Celular en el aula: uso, distracción y aprendizajes”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Andrea Goldin (CONICET y Laboratorio de Neurociencia, Universidad Torcuato Di Tella), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación). El documento analiza las respuestas de los alumnos de 15 años que participaron en las pruebas PISA 2022 sobre el uso de dispositivos digitales en la escuela.

Los resultados de PISA muestran una relación negativa entre la distracción por el uso de dispositivos digitales en clase y el desempeño en Matemática: los países con más estudiantes distraídos tienden a obtener puntajes más bajos. Argentina (54%), Uruguay (52%) y Chile (51%) tienen los niveles más altos de distracción y desempeños relativamente bajos, mientras que Japón (5%) y Corea del Sur (9%) presentan baja distracción y altos puntajes en Matemática. Los autores explican que hay factores como la regulación del uso de la tecnología, las estrategias pedagógicas y el nivel socioeconómico de los estudiantes que pueden influir en esta relación.

Según las respuestas de los estudiantes, Argentina (46%), Chile (42%) y Brasil (40%) presentan los niveles más altos de distracción por el uso de dispositivos de otros compañeros; en el otro extremo se ubican Corea del Sur (9%) y Japón (4%).

El uso diario del celular en la escuela aumentó en casi todos los países entre 2018 y 2022. En 2022, un 54% de los estudiantes en Argentina usaba el celular todos los días en la escuela, y es el mismo porcentaje de chicos que admite distraerse. ​

Los resultados también muestran que en los países con más restricciones al uso de celulares en la escuela, los niveles de distracción tienden a ser menores. Japón, Corea del Sur y Macao (China) combinan bajas tasas de distracción con mayores restricciones al uso de dispositivos en las aulas.

El informe también aborda el impacto de las notificaciones y la presión por estar online durante las clases. De los países participantes en PISA, Estonia (41%), Palestina (39%), Arabia Saudita (38%), Jordania (38%) y Argentina (38%) registran la mayor proporción de estudiantes que nunca desactivan las notificaciones en clase, mientras que Turquía (15%), Irlanda (15%), Japón (13%) y Corea del Sur (9%) presentan los valores más bajos.

Los varones tienen una mayor tendencia a dejar las notificaciones activadas en clase. Argentina fue el único país de los 10 países latinoamericanos evaluados en el que el porcentaje de mujeres que se sienten presionadas para responder mensajes es mayor al porcentaje de varones.

*Fuente: Argentinos por la educación. Por Andrea Goldin, María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén. Marzo 2025.  

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

🇬🇧 Reino Unido. Medidas gubernamentales contra las falsificaciones sexuales explícitas en línea

 

Los depredadores que crean "deepfakes" sexualmente explícitos podrían enfrentar un proceso penal mientras el Gobierno toma medidas contra el vil abuso en línea. 

Los depredadores que crean "deepfakes" sexualmente explícitos podrían enfrentar un proceso judicial mientras el Gobierno toma medidas contra el vil abuso en línea como parte de su misión de hacer que nuestras calles sean más seguras.

La proliferación de estas imágenes hiperrealistas ha crecido a un ritmo alarmante, causando daños devastadores a las víctimas, en particular a las mujeres y las niñas, que suelen ser el blanco de estas.

Para abordar esto, el gobierno introducirá un nuevo delito que significa que los perpetradores podrían ser acusados ​​tanto por crear como por compartir estas imágenes, lo que no solo marca una ofensiva contra este comportamiento aborrecible, sino que deja en claro que no hay excusa para crear un deepfake sexualmente explícito de alguien sin su consentimiento.

El Gobierno también creará nuevos delitos para la toma de imágenes íntimas sin consentimiento y la instalación de equipos con la intención de cometer estos delitos, enviando un mensaje claro de que los abusadores se enfrentarán a todo el peso de la ley.

 El Ministro de Víctimas, Alex Davies-Jones, dijo: 

"Es inaceptable que una de cada tres mujeres haya sido víctima de abusos en línea. Esta forma degradante y repugnante de machismo no debe normalizarse y, como parte de nuestro Plan para el Cambio, estamos luchando contra la violencia contra las mujeres, cualquiera sea su forma".

"Estos nuevos delitos ayudarán a evitar que las personas sean víctimas de este tipo de delitos en línea. Estamos advirtiendo a los infractores: se enfrentarán a todo el peso de la ley".

Si bien ya es un delito compartir (o amenazar con compartir) una imagen íntima sin consentimiento, solo es un delito tomar una imagen sin consentimiento en determinadas circunstancias, como por ejemplo en el caso de subirse a una falda.

Según los nuevos delitos, quien tome una imagen íntima sin consentimiento se enfrenta a una pena de hasta dos años de prisión. Quien instale un equipo para que él mismo o alguien más pueda tomar imágenes íntimas sin consentimiento también se enfrenta a una pena de hasta dos años de cárcel.

La medida da cumplimiento al compromiso declarado del Gobierno de prohibir la creación de deepfakes sexualmente explícitos, así como a las recomendaciones de la Comisión de Derecho relacionadas con las imágenes íntimas.

Además de los delitos existentes de compartir imágenes íntimas sin consentimiento, esto brindará a las fuerzas del orden un paquete integral de delitos para abordar de manera efectiva el abuso de imágenes íntimas no consentidas.

La baronesa Jones, ministra de Tecnología, dijo:  

"El aumento de los abusos a las imágenes íntimas es una tendencia horrenda que explota a las víctimas y perpetúa una cultura tóxica en línea. Estos actos no solo son cobardes, sino que son profundamente dañinos, en particular para las mujeres y las niñas, que son el blanco desproporcionado de estos actos".

"Con estas nuevas medidas, enviamos un mensaje inequívoco: crear o compartir estas imágenes viles no solo es inaceptable, sino también criminal. Las empresas tecnológicas también deben actuar: las plataformas que alberguen este contenido se enfrentarán a un escrutinio más estricto y a sanciones significativas".

La activista y presentadora Jess Davies dijo:

"El abuso de la imagen íntima es una emergencia nacional que está causando daños significativos y duraderos a mujeres y niñas que enfrentan una pérdida total de control sobre su huella digital, a manos de la misoginia en línea". 

"Las mujeres no deberían tener que aceptar el acoso y el abuso sexual como parte normal de sus vidas en línea; necesitamos acciones y leyes urgentes para proteger mejor a las mujeres y niñas de la enorme escala de misoginia que están experimentando en línea".

Estos nuevos delitos se suman a la medida que adoptó el Gobierno en septiembre de 2024 para añadir los delitos relacionados con el intercambio de imágenes íntimas como delitos prioritarios en virtud de la Ley de Seguridad en Internet. Esto hizo que las plataformas tuvieran la responsabilidad de erradicar y eliminar este tipo de contenido, o enfrentarse a medidas coercitivas por parte de Ofcom.

Los nuevos delitos se incluirán en el proyecto de ley sobre delincuencia y actuación policial, que se presentará cuando el Parlamento disponga de tiempo suficiente. Se proporcionarán más detalles sobre los nuevos delitos a su debido tiempo.

Más información:

• ● Los delitos de deepfakes sexualmente explícitos se aplicarán a las imágenes de adultos, ya que la ley ya contempla este comportamiento cuando la imagen es de un niño (menor de 18 años).
• ● Ya es un delito compartir o amenazar con compartir imágenes íntimas, incluidas las deepfakes, según la Ley de Delitos Sexuales de 2003, tras las modificaciones introducidas por la Ley de Seguridad en Línea de 2023.
• ● El Gobierno derogará dos delitos de voyeurismo existentes que se relacionan con la grabación de una persona realizando un acto privado y la grabación de una imagen debajo de la ropa de una persona.
• ● Serán reemplazados por una serie de nuevos delitos:
• ● Tomar o grabar una fotografía o película íntima sin consentimiento o sin tener una creencia razonable al respecto.
• ● Tomar o grabar una fotografía o película íntima sin consentimiento y con la intención de causar alarma, angustia o humillación.
• ● Tomar o grabar una fotografía o película íntima sin consentimiento o creencia razonable en ello, y con el propósito de gratificación sexual propia o de otra persona.
• ● También introduciremos nuevos delitos que criminalizarán a alguien que instale o adapte, prepare o mantenga un equipo y lo haga con la intención de permitirle a sí mismo o a otra persona cometer uno de los tres delitos de tomar una imagen íntima sin consentimiento.

*Fuente: Ministerio de Justicia del Reino Unido. Por el diputado Alex Davies-Jones.

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

¿Por qué los jóvenes se enfrentan a desafíos y retos, "challenges", peligrosos?

 

¿Por qué los adolescentes corren especial riesgo cuando se trata de desafíos en línea? ¿Qué motiva su participación? ¿Son estos desafíos en línea diferentes de los ritos de iniciación que han acompañado la historia? ¿Está cambiando la percepción de la realidad y el peligro online? 

Estas importantes preguntas son explorada por la Autoridad Nacional de Medios y Comunicaciones por parte de dos expertos: László Majsai, psicopedagogo, consultor educativo, terapeuta, y el Dr. Árpád Varga es criminólogo y analista de protección infantil en el Departamento de Programas de Alfabetización Mediática de la Agencia Nacional de Medios de Comunicación y Salud Pública de Hungría.

¿Por qué los jóvenes no sienten que estos retos sean peligrosos? Según László Majsai, la adolescencia se caracteriza por la confrontación con el mundo adulto, por lo que para ellos lo peligroso es lo que dicen sus compañeros, no lo que dice el mundo. Se trata de llamar la atención y pertenecer a la comunidad, y de la capacidad del joven para rendir de una manera que no puede en otros ámbitos».

El orientador educativo señala que los adolescentes quieren destacar y pertenecer al mismo tiempo, lo que crea una contradicción interna. Rechazan los patrones y la uniformidad, pero al mismo tiempo llevan pantalones y camisetas idénticos y hacen las mismas cosas, porque este sentido de pertenencia es esencial para ellos», dijo. Otra contradicción es lo solitarios que se sienten: se aíslan del mundo exterior, se refugian en juguetes y aparatos, mientras anhelan desesperadamente relacionarse, más que ningún otro grupo de edad similar en los últimos 35 años.

Tienen un fuerte deseo de conexión, de reconocimiento, que una competición escolar, por ejemplo, puede no darles en la misma medida que un reto de esta naturaleza, que implica fanfarronería ciudadana, y en el mundo de la caza de likes y reconocimientos prevalece más la autopromoción y el autorreconocimiento. 

Los jóvenes de hoy son talentosos e inteligentes, pero son de mente estrecha, en parte por culpa suya y en parte por culpa del mundo. Sienten que participar en un desafío es más importante que participar en un evento deportivo o una actividad artística, porque en un segundo el mundo entero tiene la posibilidad de verlo echándose un balde de hielo encima o tragándose una pastilla de detergente, y entonces hay un sentimiento de pertenencia. Para cosas aún más serias, que son incluso más peligrosas representan una amenaza mortal, la motivación es un poco diferente. 

Los pensamientos suicidas en la adolescencia han estado presentes desde los albores de la humanidad y seguirán estándolo. Según László Majsai, hay una especie de amplificación de eso, una experiencia comunitaria de poder deshacerse del mundo: eso es parte de ello, que da mucho miedo.

El Dr. Árpád Varga cree que es erróneo pensar que estos retos son sólo típicos de hoy en día, que pueden identificarse con TikTok, pues ya había vídeos con contenidos similares cuando se lanzó la primera plataforma social, YouTube, a principios de la década de 2010. En otras palabras, se trata de un fenómeno incrustado en la historia que ahora ha encontrado una plataforma en los medios sociales.  Todo esto tiene que ver con pertenecer a algún sitio, ser popular y, más tarde, poder reivindicar esa popularidad en tu propia comunidad.

También hay que tener en cuenta que en la antigüedad había muchos rituales que se consideraban una amenaza para la vida.

Parte de la socialización es la tendencia a imitar, y esto también es cierto en estos retos- señala el Dr. Árpád Varga. 

El criminólogo también señala que las plataformas sociales también representan la opinión de que participar en ellas no es malo, sino que refuerza la cohesión de la comunidad.

Por desgracia, los niños viven en los juegos de aventuras por ordenador hasta tal punto que pueden ser engañados por el nivel de peligro de un determinado desafío, ya que pueden experimentar situaciones similares en el juego, que incluso pueden parecer peores que en estos desafíos fuera de línea, señala el psicopedagogo, y añade que también existe el fenómeno Game Over, en el que los niños, a través de conceptos erróneos cargados de emoción, pueden creer que pueden revivir cosas en la vida real, como en los videojuegos, y que no pasa nada si les ocurre algo a ellos o a su pareja.

*Fuente: Vasárnap. Por Raj-Czefernek Léna. Febrero 2025.  

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar

🇬🇧 Gobierno del Reino Unido tomará medidas enérgicas contra las "deepfakes", falsificaciones sexualmente explícitas

 

“Estamos advirtiendo a los infractores: se enfrentarán a todo el peso de la ley”, dijo el Ministro de Víctimas.

Hacer imágenes sexualmente explícitas “deepfake” se convertirá en un delito penal en el Reino Unido, dijo el gobierno en medio de un auge de nuevas herramientas de inteligencia artificial generativa (genAI) y un aumento preocupante de imágenes artificiales. 

Los deepfakes son imágenes o vídeos que parecen hiperrealistas pero que están alterados digitalmente y se difunden para dañar la reputación de alguien.

"Es inaceptable que una de cada tres mujeres haya sido víctima de abuso en línea", dijo Alex Davies-Jones, ministra de Víctimas y Violencia contra las Mujeres y las Niñas del Reino Unido, en una declaración que anunciaba los planes del gobierno. 

“Estos nuevos delitos ayudarán a evitar que las personas sean víctimas de este tipo de delitos en línea. Estamos poniendo a los infractores sobre aviso: se enfrentarán a todo el peso de la ley”, añadió Davies-Jones.  

El gobierno del Reino Unido dijo que tanto la creación como la difusión de deepfakes podrían dar lugar a cargos. 

Según un comunicado de prensa, bajo los nuevos delitos, tomar imágenes íntimas sin consentimiento también podría acarrear hasta dos años de prisión.

En 2019, Deeptrace, una empresa especializada en inteligencia artificial, estimó que la pornografía representaba el 96 por ciento de los videos deepfake y que la gran mayoría se creaba sin el consentimiento de la persona destacada.

Los primeros casos de manipulación digital para sexualizar a las mujeres se remontan a 2017, pero genAI proporcionó nuevas herramientas accesibles que han dado lugar a un fenómeno deepfake. 

Mientras tanto, las víctimas han tenido dificultades para encontrar la manera de exigir responsabilidades a los perpetradores.

"Con estas nuevas medidas, estamos enviando un mensaje inequívoco: crear o compartir estas imágenes viles no sólo es inaceptable sino criminal", dijo la baronesa Jones, ministra de Tecnología del Reino Unido, en un comunicado. 

Añadió que las empresas “también tienen que dar un paso adelante” ya que las plataformas se enfrentarán a “un escrutinio más estricto y sanciones significativas”.

En la UE, la legislación actual es un mosaico entre el Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) y las leyes de difamación de cada país.

En la primavera de 2024 se adoptó una directiva sobre la lucha contra la violencia contra las mujeres y la violencia doméstica , incluida la ciberviolencia. 

Las víctimas también pueden recurrir a la plataforma StopNCII.org, que ayuda a prevenir la difusión de imágenes. 

*Fuente: Euro News. Por Oceane Duboust. Febrero 2025.  

_____________

 CULTURIZ.AR   MEDIOS 

TELEGRAM: https://t.me/culturizarmedios
culturizarmedios@gmail.com
www.culturiz.ar